TIC TAC TEP

 

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.

Una definición más específica es la del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002), en el Informe sobre el Desarrollo Humano en Venezuela, citado por Daccach (s.f., p. 1): 

…Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) –constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional– y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces). 

TIC Y EL MODELO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES 

En el contexto educativo las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) tratan de reconducir las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) hacia un uso más formativo y pedagógico. De este modo, las TAC van más allá de aprender a utilizar las TIC y nos permiten explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento. Por ello, el presente taller pretende centrarse en aquellos aspectos necesarios para introducir de forma efectiva las TAC en el proceso de enseñanza–aprendizaje: actualización continua de conocimientos y habilidades, competencia digital, nueva conceptualización de la enseñanza, generación de entornos virtuales de aprendizaje y transformación de los roles del profesorado y del alumnado. Se ofrecerá un variado repositorio de recursos TAC que nos permitan aprender más, aprender siempre y aprender para toda la vida. Para finalizar se compartirán usos reales de las TAC a través de propuestas didácticas adaptadas al aula y extrapolables a otros contextos.

Las TAC son las “Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento”, concepto creado por Vivancos, para explicar las nuevas posibilidades que las tecnologías abren a la educación, cuando éstas dejan de usarse como un elemento meramente instrumental cuyo objeto es hacer más eficiente el modelo educativo actual. Su nueva función pasa a ser posibilitar que “el contexto sociotecnológico genere un nuevo modelo de escuela que responda a las necesidades formativas de los ciudadanos”.(Castañeda, Adell, “La anatomía de los PLEs”).

Los TEP, “Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación”, cobra sentido con la Web 2.0, donde los usuarios pueden interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de contenidos que se han creado para ellos, propios de la Web 1.0.

El modelo de desarrollo espiral de competencias TICTACTEP es una propuesta, ante la preocupación de la comunidad académica debido a que la incorporación de las TIC a la educación no ha respondido a las expectativas de mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, reconociendo como una de las dificultades la escaza formación de los maestros y la necesidad de realizar transformaciones en las metodologías de enseñanza. Se coincide con Marchesi (2009), Caneiro, Toscano & Díaz (2009), Area, Gutiérrez y Vidal (2012), Cortés, Pinto & Atrio (2015) y Soto (2015), en que se requiere capacitar al docente para que sea competente en el uso y apropiación de las TIC con sentido pedagógico. El meta-análisis realizado al modelo permite afirmar que es necesario desarrollar de manera espiral las competencias digitales en maestros, buscando la adquisición de aprendizajes duraderos para construir conocimiento y generar transformaciones significativas en comunidades educativas. Se coincide con Lázaro, Estebanell & Tedesco (2015) que es imprescindible para favorecer cambios en educación: la gestión estratégica, generalización del acceso a la tecnología, formación permanente del profesorado y evaluación. Sin embargo, ante la tendencia de una sociedad fundamentada en lo virtual y ubicua, se requiere enfatizar en modelos que posibiliten el desarrollo de competencias digitales en los maestros. El análisis estratégico FODA frente a las propuestas de uso y apropiación en tecnología educativa (Churches, 2007; MEN y la Universidad de Los Andes (2008); UNESCO, 2008, 2011; UNESCO, Ministerio de Educación Chile y Enlaces, 2008; ISTE, 2008; Puentedura, 2009; TIM, 2011; BID,2011; MEN, 2013) corrobora que el modelo TICTACTEP facilita el desarrollo de las competencias digitales, desde el uso de las tecnologías para aprender, e ir un poco más allá en ese mundo de información donde es necesario transformarlo en conocimiento. Es pasar de saber utilizar determinado programa o navegar por bases de datos a establecer unos propósitos educativos de la utilización de dichos recursos. Es decir, que ser competente en el uso de las TIC, no se limita solamente a tener habilidades en el manejo de la tecnología.